Contação de histórias é mais interessante.

A contação de histórias feita pelos alunos do 1ºano é gratificante durante as aulas.

Alunos desenvolvendo o projeto dos jogos de Matemática.

Educasul 2011

Encontro de articuladores EDUCASUL 2011

Aula com jogos do bingo e dominós.

EBM.SEVERO DE ANDRADE

PROFESSORA-SIOMARA APARECIDA KICHELESKI CORRÊA

PLANEJAMENTO DAS AULAS DE MATEMÁTICA PARA A SEMANA DE 17/10 À 21/10/2011.

OBJETIVOS:

REALIZAR OPERAÇÕES DE ADIÇÃO E DE SUBTRAÇÃO POR MEIO DE JOGOS;

REGISTRAR ATIVIDADES REALIZADAS;

BRINCAR COM ALGUNS JOGOS: BINGOS, BARALHOS E DOMINÓS, QUE EXPLORAM O TEMA ESTUDADO; VISANDO CONSTRUIR CONHECIMENTOS NOVOS RELATIVOS AO TEMA DA AULA.

CRONOGRAMA-4 AULAS.

ESTRATÉGIAS E RECURSOS DA AULA:

A  PROPOSTA EM TODOS OS MOMENTOS,  É REALIZAR JOGOS QUE PROPICIEM UMA APROXIMAÇÃO DE TEMAS DA  MATEMÁTICA, COMO, ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO, NO INTUITO DE ESTIMULAR CADA VEZ MAIS O RACIOCÍNIO LÓGICO MATEMÁTICO DOS ALUNOS. PARA TRABALHAR AS OPERAÇÕES DE ADIÇÃO E DE SUBTRAÇÃO, A PARTIR DE JOGOS, COMO: BARALHO, BINGO E DOMINÓ, É NECESSÁRIO QUE EXPONHAM SEUS PENSAMENTOS E  IDEIAS COM COERÊNCIA, CLAREZA E OBJETIVIDADE.

1ª ATIVIDADE:

 O JOGO DO BINGO CONTENDO ADIÇÃO, SUBTRAÇÃO, CÁLCULO MENTAL, PODERÁ SER REALIZADO DE DIFERENTES FORMAS. APRESENTAREMOS DUAS OPÇÕES.

JOGO DO BINGO

1ª SUGESTÃO:

PROVIDENCIAR UMA CARTELA DE BINGO CONTENDO 15 NÚMEROS PARA CADA ALUNO.

 EM SEGUIDA, ESCREVA UMA OPERAÇÃO DE CADA VEZ NO QUADRO, SE PREFERIR FALE AS OPERAÇÕES PARA AS CRIANÇAS.    

OS ALUNOS DEVERÃO FAZER OS CÁLCULOS MENTAIS E QUANDO ENCONTRAREM O VALOR DEVERÃO MARCÁ-LO NA CARTELA, SE PREFERIREM, OS ALUNOS PODERÃO ANOTAR AS OPERAÇÕES NO CADERNO, RESOLVÊ-LAS E DEPOIS MARCAREM NA CARTELA.   

2ª SUGESTÃO:  

MATERIAL:

1. CARTELA;

2.   LÁPIS;

3. 100 FICHINHAS NUMERADAS DE 1 ATÉ 99;
4. GRÃOS DE FEIJÃO;
5. PEDRINHAS.

6.   MODO DE JOGAR:

ESCOLHER 9 NÚMEROS DE 01 A 99 E ESCREVA-OS NA CARTELA. AO SORTEAR O NÚMERO VOCÊ PODERÁ TRABALHAR DA SEGUINTE FORMA: É O SUCESSOR- O ANTECESSOR .SE É FORMADO  POR  ,  DEZENAS E  UNIDADES. É O RESULTADO DE DAS OPERAÇÕES LANÇADAS. . ENFIM, CRIAR DIFERENTES DESAFIOS PARA QUE OS ALUNOS RESOLVAM.

2ª ATIVIDADE:

 O JOGO DE DOMINÓ COM OPERAÇÕES ALÉM DE APROXIMAR OS PARES, DESENVOLVE O RACIOCÍNIO MATEMÁTICO.

DOMINÓ

MATERIAL:

1.            PAPEL DE RASCUNHO;

2.            LÁPIS PARA OS CÁLCULOS;

3.            20 PEÇAS DE DOMINÓ;

4.            TESOURA SEM PONTA.

JOGADORES: 2 OU 3 PARTICIPANTES.

OBJETIVO: ENCAIXAR TODAS AS PEÇAS QUE ESTIVEREM NA MÃO.

REGRAS:

        EMBARALHAR E DISTRIBUIR SETE (7) PEÇAS PARA CADA JOGADOR. SE SOBRAREM PEÇAS, DEIXÁ-LAS COMO RESERVA.

        DECIDIR QUEM INICIA O JOGO.

        O PRIMEIRO JOGADOR VIRA UMA PEÇA SOBRE A MESA.

        O JOGADOR DA DIREITA VERIFICA SE HÁ EM SUA MÃO UM PEÇA CONTENDO UM RESULTADO IGUAL A UM DOS RESULTADOS DE PEÇA QUE ESTÁ SOBRE A MESA.

        SE HOUVER, JUNTA A SUA FICHA À DA MESA, DEIXANDO ENCOSTADOS OS RESULTADOS IGUAIS.

        SE NÃO HOUVER, PEGA UMA A UMA PEÇAS DA RESERVA, ATÉ ENCONTRAR UMA PEÇA QUE   SE AS PEÇAS DA RESERVA ACABAREM, O JOGADOR PASSA A SUA VEZ PARA O PRÓXIMO ENCAIXE COM A DA MESA.

JOGADOR. ESTE PROCEDE DA MESMA MANEIRA, BUSCANDO RESULTADOS IGUAIS AOS DAS EXTREMIDADES.  

VENCEDOR: O JOGADOR QUE CONSEGUIR ENCAIXAR TODAS AS SUAS PEÇAS PRIMEIRO.

Produção Textual

EBM.SEVERO DE ANDRADE.

PLANO DE AULA –CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS.

PRODUÇÃO TEXTUAL

CANOINHAS;OUTUBRO DE 2011

OBJETIVO- DESENVOLVER A HABILIDADE DE OUVIR E INTERPRETAR HISTÓRIAS;

DESENVOLVER A PRODUÇÃO ESCRITA REALIZANDO O REGISTRO DE PALAVRAS PRINCIPAIS DO TEXTO;

AMPLIAR A COMPREENSÃO DA NATUREZA ALFABÉTICA DO SISTEMA DE ESCRITA;

CRONOGRAMA- 4 AULAS.

ESTRATÉGIAS E RECURSOS DA AULA-LIVROS DE HISTÓRIAS LITERÁRIAS, ESCOLHA DE ALGUMAS HISTÓRIAS PARA REPRODUÇÃO E DRAMATIZAÇÃO

ATIVIDADE 1 – OUVINDO UMA HISTÓRIA E INTERPRETANDO-A.

NESTA PRIMEIRA ATIVIDADE, PRECISA CONTAR UMA HISTÓRIA PARA O GRUPO ( DE PREFERÊNCIA NÃO MUITO LONGA). A INTENÇÃO É QUE AS CRIANÇAS INTERPRETEM E REGISTREM A HISTÓRIA EM UMA FOLHA DE PAPEL EM BRANCO COM DESENHOS OU COM A ESCRITA DE ALGUMAS PALAVRAS QUE CONSEGUIREM GRAFAR SOZINHAS.  

 É IMPORTANTE QUE NESTE MOMENTO AS CRIANÇAS NÃO TROQUEM INFORMAÇÕES, QUE ELAS SOMENTE OUÇAM A HISTÓRIA E REGISTREM.

CADA UMA APRESENTE SEU REGISTRO DA HISTÓRIA PARA TODA A TURMA. CONVERSEAREI COM O GRUPO SOBRE AS IMPRESSÕES QUE CADA CRIANÇA TEVE SOBRE A HISTÓRIA.

 DEPOIS PEÇO QUE ESCREVAM NO VERSO DA FOLHA O NOME, A DATA, TÍTULO DA HISTÓRIA, E O NOME DO AUTOR.   

ATIVIDADE 2 – INTERPRETAÇÃO EM CONJUNTO.

PEDIREI QUE CADA DUPLA ESCOLHA UM LIVRO. É IMPORTANTE QUE EU AUXILIE NESTE PROCESSO DE ESCOLHA PARA QUE AS CRIANÇAS TENHAM UM LIVRO ADEQUADO AO NÍVEL DE APRENDIZADO/IDADE EM MÃOS PARA REALIZAR ESTA ATIVIDADE.

1.    CADA DUPLA FARÁ UMA INTERPRETAÇÃO DO LIVRO ATRAVÉS DO RECONHECIMENTO DE IMAGENS E  PALAVRAS.

2.    PEDIREI QUE A DUPLA FAÇA O REGISTRO COM DESENHOS E ESCRITA DE ALGUMAS PALAVRAS QUE CONSIGAM GRAFAR SOZINHAS.

3.    AJUDAREI A DUPLA A LER O TÍTULO, LOCALIZAR ONDE ESTÁ ESCRITO O NOME DO AUTOR E FAZER O REGISTRO NA FOLHA.    

ATIVIDADE 3 – LEITURA DO LIVRO E APRESENTAÇÃO DO REGISTRO.

AO FINAL DE CADA AULA,  PODEREI FAZER A LEITURA DE UM DOS LIVROS QUE FORAM ESCOLHIDOS PELAS CRIANÇAS.

ANTES DA LEITURA  DO LIVRO, PEDIREI A DUPLA QUE FEZ O REGISTRO SOBRE O LIVRO QUE O APRESENTE ANTES, POIS ISTO POSSIBILITARÁ O LEVANTAMENTO DE HIPÓTESES.

LEREI O LIVRO COM A TURMA E DEPOIS FAREI UMA RODA DE CONVERSA SOBRE O REGISTRO QUE A DUPLA FEZ SOBRE O LIVRO SEM TÊ-LO LIDO E PERGUNTAREI A DUPLA SOBRE O QUE MUDOU DEPOIS DE OUVIR A HISTÓRIA CONTADA PELA PROFESSORA. DEIXAREI  QUE TODA TURMA FAÇA OBSERVAÇÕES SOBRE A HISTÓRIA.

Mapa Conceitual com o tema alfabetização.

Adicionar legenda

2ªCaminhada da Paz(EEB.Rodolfo Zipperer)

EEB.RODOLFO ZIPPERER

CANOINHAS-SC

07/10/11.

A EEB.Rodolfo Zipperer  nesta sexta-feira 07 de outubro deu continuidade  na 2ª Caminhada da Paz ,contando com a presença de  alunos do 2º ao 5º ano ,professores e corpo administrativo. Com intuito de por em prática parte do projeto desenvolvido na sala de aula sobre Violência.Foi um caminhada educativa com entrega de panfletos , palavras de ânimo e otimismo a quem percorria a avenida Expedicionários. Ao  final do movimento, houve concentração  na frente da Igreja São Francisco a fim de se fazer uma oração e clamor aos céus para que tenhamos paz em nossos corações e em todos os lugares da terra.Queremos agradecer a todos que de uma maneira ou de outra colaboraram no evento.

Curso com a verba PDE(EBM.Severo de Andrade)

Reforço escolar em parceria da EEB.Rodolfo Zipperer com a EEB.Santa Cruz

Reforço escolar em parceria com a EEB.Rodolfo Zipperer e EEB.Santa Cruz

“EEB. RODOLFO ZIPPERER”

PROJETO: REFORÇANDO AS DISCIPLINAS BÁSICAS

Canoinhas, maio de  2011

PROJETO: REFORÇANDO AS DISCIPLINAS BÁSICAS

JUSTIFICATIVA

O projeto foi elaborado com o objetivo de oportunizar aos alunos  do Ensino Fundamental uma melhor aprendizagem e sanar as dificuldades encontradas nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática.

OBJETIVO GERAL

ü  Rever conteúdos essenciais para sanar dificuldades de aprendizagem nas disciplinas básicas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

ü  Maximizar o aproveitamento do aluno e despertar o prazer em aprender

ü  Rever conteúdos que não foram memorizados

ü  Fazer uso da tecnologia afim de que tenha motivação no repasse de conteúdos

ü  Priorizar a leitura, ditados, formação de textos bem como cálculos básicos.

METODOLOGIA

ü  Será oferecido aulas em contra-turno com profissionais em sua hora-atividade

ü  Haverá disponibilidade da sala de informática para aulas do site da SED, bem como a biblioteca para leituras e a sala de projetos.

AVALIAÇÃO

ü  Será na forma diagnóstica e com relatórios bimestrais nos conselhos de classe.

Pensar para comunicar-se.

Projeto Tangram

PROJETO DIDÁTICO TANGRAM

TEMA: CONHECENDO AS FORMAS QUE SE TRANSFORMAM

JUSTIFICATIVA 

SABENDO QUE O PENSAMENTO GEOMÉTRICO SE ADQUIRE ATRAVÉS DA COMPREENSÃO DE RELAÇÕES E REPRESENTAÇÕES ESPACIAIS QUE AS CRIANÇAS DESENVOLVEM ATRAVÉS DA EXPLORAÇÃO SENSORIAL DOS OBJETOS. E QUE A INTERAÇÃO ENTRE CRIANÇAS, OS JOGOS E AS BRINCADEIRAS PROPORCIONAM A EXPLORAÇÃO ESPACIAL E PARA COORDENAR AS INFORMAÇÕES QUE PERCEBEM DO ESPAÇO, AS CRIANÇAS PRECISAM TER OPORTUNIDADES DE OBSERVÁ-LAS, DESCREVÊ-LAS E REPRESENTÁ-LAS. 
O TANGRAN É UMA DAS FERRAMENTAS QUE AUXILIA NO DESENVOLVIMENTO DA CAPACIDADE DE CONCENTRAÇÃO, DE ORIENTAÇÃO ESPACIAL E EXERCITA A CRIATIVIDADE, ALÉM DE PRIVILEGIAR A COOPERAÇÃO, POIS SE TORNA MENOS COMPLEXO QUANDO A MONTAGEM DAS FIGURAS É FEITA EM GRUPO.
EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM
.PROPICIAR AO ALUNO A OPORTUNIDADE DE APRENDER A GEOMETRIA DE FORMA LÚDICA.
.IDENTIFICAR AS FORMAS GEOMÉTRICAS PRESENTES NO JOGO TANGRAN. 
.AMPLIAR A COMPREENSÃO DE RELAÇÕES E REPRESENTAÇÕES ESPACIAIS E A CRIATIVIDADE.
.ESTIMULAR A PARTICIPAÇÃO DO ALUNO EM ATIVIDADES CONJUNTAS.

SEQÜÊNCIA DIDÁTICA

1ª ETAPA:

APRESENTAR O JOGO TANGRAM E CONTAR A HISTÓRIA DE SUA ORIGEM. DIZ À LENDA QUE O JOGO SURGIU QUANDO UM MONGE CHINÊS DEIXOU CAIR UMA PORCELANA QUADRADA, QUE SE PARTIU EM SETE PEDAÇOS, DAÍ SEU NOME, QUE SIGNIFICA: “TÁBUA DAS SETE SABEDORIAS” OU “TÁBUA DAS SETE SUTILEZAS”.
DIVIDIR A SALA EM GRUPOS DE 4 COMPONENTES, DISTRIBUIR O QUEBRA-CABEÇA FEITO COM E.V.A. PARA QUE POSSAM MANUSEÁ-LAS CONHECENDO ASSIM SUAS 7 PEÇAS QUE SÃO: 5 TRIÂNGULOS SENDO 2 GRANDES, 1 MÉDIO E 2 PEQUENOS; 1 QUADRADO E 1 PARALELOGRAMO.
FAZER O SEU TANGRAM (ANEXADO MODELO).
OS ALUNOS DEVERÃO OBSERVAR E COMPARAR E ANOTAR:
- SOBREPOR UMA PEÇA SOBRE AS OUTRAS PARA COMPARAÇÃO DO TAMANHO.
- AVERIGUAR QUAIS PEÇAS É DO MESMO TAMANHO OU QUANTAS VEZES UMA PEÇA “CABE” NA OUTRA.
- COLOCAR EM ORDEM DE TAMANHO.
- VERIFICAR A QUANTIDADE DE LADOS E PONTAS QUE TEM CADA PEÇA.
- IDENTIFICAR A FIGURA GEOMÉTRICA QUE CADA PEÇA REPRESENTA.

2ª ETAPA:

PROPOR UM DESAFIO PARA OS ALUNOS EM DUPLAS.
PRIMEIRO PASSO: COM 2 PEÇAS, CONSTRUIR UM QUADRADO, DEPOIS MUDANDO AS PEÇAS CONSTRUIR UM TRIÂNGULO E FINALMENTE, FORME COM AS MESMAS PEÇAS, UM QUADRILÁTERO QUE NÃO SEJA UM QUADRADO.
SEGUNDO PASSO: FORME UM QUADRADO COM APENAS 3 PEÇAS DO TANGRAM. COM AS MESMAS PEÇAS USADAS NA ATIVIDADE ANTERIOR, CONSTRUA UM TRIÂNGULO. PARTINDO DO TRIÂNGULO DO EXERCÍCIO ANTERIOR, MOVA UMA PEÇA PARA FORMAR UM RETÂNGULO E MOVA UMA PEÇA NOVAMENTE E FORME UM PARALELOGRAMO.
TERCEIRO PASSO: COM O TRIÂNGULO MÉDIO E OS DOIS TRIÂNGULOS PEQUENOS, FORME UM QUADRILÁTERO QUE NÃO SEJA NEM O RETÂNGULO NEM O PARALELOGRAMO.
3ª ETAPA:

CONSTRUINDO FIGURAS COM AS PEÇAS DO TANGRAM. OFERECER AOS ALUNOS EXEMPLOS DE ALGUMAS FIGURAS (TANGRAM FORMA MAIS DE 1000 FIGURAS) PARA QUE POSSAM SE DIVERTIR.
REGRAS:
AS REGRAS BÁSICAS SÃO AS SEGUINTES:
• TEM DE UTILIZAR AS 7 PEÇAS.
• AS PEÇAS TÊM QUE ESTAR DEITADAS.
• AS PEÇAS TÊM QUE SE TOCAR.
• NENHUMA PEÇA PODE SOBREPOR-SE A OUTRA.
4ª ETAPA:

UTILIZANDO TODAS AS PEÇAS DO TANGRAM, FAZER O CONTORNO NO PAPEL SULFITE, PINTAR E RECORTAR. VAMOS MONTAR UM PAINEL COM TODAS AS PEÇAS DA SALA.

 A AVALIAÇÃO DEVERÁ REALIZAR-SE DE MANEIRA CONTINUA, MEDIANTE OBSERVAÇÃO; CONSIDERANDO O PROCESSO E NÃO APENAS O PRODUTO.
DESTA FORMA, ESPERA-SE QUE O ALUNO COMPARE, ORDENE, CLASSIFIQUE E IDENTIFIQUE AS FIGURAS GEOMÉTRICAS E CONSTRUA OUTRAS FORMAS. 

Projeto TANGRAM