Introdução a educação digital.

"EEB . Rodolfo Zipperer"

Curso: Introdução a educação digital

Cursista: Siomara A.K Corrêa

Turma: 02 Unidade: 01

Tecnologias no cotidiano:Desafios a inclusão digital

Título: Por que precisamos usar a tecnologia na escola?

 

         A tecnologia disponível nas escolas é de certa maneira deficitária, pois para o cotidiano é necessário haver atitudes administrativas, isto quer dizer que ainda não há por parte do poder público, uma tomada de consciência de que precisa-se nas escolas diariamente, pessoas capacitadas para atuar na área, na manutenção diária, como também de verbas mais elevadas para constantes reparos.

         A disponibilidade de pessoas que tenham facilidade em usar as diversas tecnologias de que uma escola dispõe é primordial. Por isso creio que todos devem empenhar-se em capacitar-se, pois torna-se uma situação desagradável em certos momentos o pedido de ajuda a outros profissionais da escola que por sua vez já tem seus afazeres pré-determinados.

         E neste contexto temos o discente que não pode notar o erro, a incerteza, a insegurança do docente que programou a aula com o uso da tecnologia, porém não sabe dominar.

         Por sua vez a grande busca em capacitar os docente e conscientizá-los a especializar-se é vasta. Mas ainda as arestas existem e partindo do porque desta intransigência em não querer apender é que se deve pensar em soluções para que esta tecnologia disponível nas escolas aconteça de maneira plena.

Canoinhas, 17 de março de 2012.

Contação de histórias é mais interessante.

A contação de histórias feita pelos alunos do 1ºano é gratificante durante as aulas.

Alunos desenvolvendo o projeto dos jogos de Matemática.

Educasul 2011

Encontro de articuladores EDUCASUL 2011

Aula com jogos do bingo e dominós.

EBM.SEVERO DE ANDRADE

PROFESSORA-SIOMARA APARECIDA KICHELESKI CORRÊA

PLANEJAMENTO DAS AULAS DE MATEMÁTICA PARA A SEMANA DE 17/10 À 21/10/2011.

OBJETIVOS:

REALIZAR OPERAÇÕES DE ADIÇÃO E DE SUBTRAÇÃO POR MEIO DE JOGOS;

REGISTRAR ATIVIDADES REALIZADAS;

BRINCAR COM ALGUNS JOGOS: BINGOS, BARALHOS E DOMINÓS, QUE EXPLORAM O TEMA ESTUDADO; VISANDO CONSTRUIR CONHECIMENTOS NOVOS RELATIVOS AO TEMA DA AULA.

CRONOGRAMA-4 AULAS.

ESTRATÉGIAS E RECURSOS DA AULA:

A  PROPOSTA EM TODOS OS MOMENTOS,  É REALIZAR JOGOS QUE PROPICIEM UMA APROXIMAÇÃO DE TEMAS DA  MATEMÁTICA, COMO, ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO, NO INTUITO DE ESTIMULAR CADA VEZ MAIS O RACIOCÍNIO LÓGICO MATEMÁTICO DOS ALUNOS. PARA TRABALHAR AS OPERAÇÕES DE ADIÇÃO E DE SUBTRAÇÃO, A PARTIR DE JOGOS, COMO: BARALHO, BINGO E DOMINÓ, É NECESSÁRIO QUE EXPONHAM SEUS PENSAMENTOS E  IDEIAS COM COERÊNCIA, CLAREZA E OBJETIVIDADE.

1ª ATIVIDADE:

 O JOGO DO BINGO CONTENDO ADIÇÃO, SUBTRAÇÃO, CÁLCULO MENTAL, PODERÁ SER REALIZADO DE DIFERENTES FORMAS. APRESENTAREMOS DUAS OPÇÕES.

JOGO DO BINGO

1ª SUGESTÃO:

PROVIDENCIAR UMA CARTELA DE BINGO CONTENDO 15 NÚMEROS PARA CADA ALUNO.

 EM SEGUIDA, ESCREVA UMA OPERAÇÃO DE CADA VEZ NO QUADRO, SE PREFERIR FALE AS OPERAÇÕES PARA AS CRIANÇAS.    

OS ALUNOS DEVERÃO FAZER OS CÁLCULOS MENTAIS E QUANDO ENCONTRAREM O VALOR DEVERÃO MARCÁ-LO NA CARTELA, SE PREFERIREM, OS ALUNOS PODERÃO ANOTAR AS OPERAÇÕES NO CADERNO, RESOLVÊ-LAS E DEPOIS MARCAREM NA CARTELA.   

2ª SUGESTÃO:  

MATERIAL:

1. CARTELA;

2.   LÁPIS;

3. 100 FICHINHAS NUMERADAS DE 1 ATÉ 99;
4. GRÃOS DE FEIJÃO;
5. PEDRINHAS.

6.   MODO DE JOGAR:

ESCOLHER 9 NÚMEROS DE 01 A 99 E ESCREVA-OS NA CARTELA. AO SORTEAR O NÚMERO VOCÊ PODERÁ TRABALHAR DA SEGUINTE FORMA: É O SUCESSOR- O ANTECESSOR .SE É FORMADO  POR  ,  DEZENAS E  UNIDADES. É O RESULTADO DE DAS OPERAÇÕES LANÇADAS. . ENFIM, CRIAR DIFERENTES DESAFIOS PARA QUE OS ALUNOS RESOLVAM.

2ª ATIVIDADE:

 O JOGO DE DOMINÓ COM OPERAÇÕES ALÉM DE APROXIMAR OS PARES, DESENVOLVE O RACIOCÍNIO MATEMÁTICO.

DOMINÓ

MATERIAL:

1.            PAPEL DE RASCUNHO;

2.            LÁPIS PARA OS CÁLCULOS;

3.            20 PEÇAS DE DOMINÓ;

4.            TESOURA SEM PONTA.

JOGADORES: 2 OU 3 PARTICIPANTES.

OBJETIVO: ENCAIXAR TODAS AS PEÇAS QUE ESTIVEREM NA MÃO.

REGRAS:

        EMBARALHAR E DISTRIBUIR SETE (7) PEÇAS PARA CADA JOGADOR. SE SOBRAREM PEÇAS, DEIXÁ-LAS COMO RESERVA.

        DECIDIR QUEM INICIA O JOGO.

        O PRIMEIRO JOGADOR VIRA UMA PEÇA SOBRE A MESA.

        O JOGADOR DA DIREITA VERIFICA SE HÁ EM SUA MÃO UM PEÇA CONTENDO UM RESULTADO IGUAL A UM DOS RESULTADOS DE PEÇA QUE ESTÁ SOBRE A MESA.

        SE HOUVER, JUNTA A SUA FICHA À DA MESA, DEIXANDO ENCOSTADOS OS RESULTADOS IGUAIS.

        SE NÃO HOUVER, PEGA UMA A UMA PEÇAS DA RESERVA, ATÉ ENCONTRAR UMA PEÇA QUE   SE AS PEÇAS DA RESERVA ACABAREM, O JOGADOR PASSA A SUA VEZ PARA O PRÓXIMO ENCAIXE COM A DA MESA.

JOGADOR. ESTE PROCEDE DA MESMA MANEIRA, BUSCANDO RESULTADOS IGUAIS AOS DAS EXTREMIDADES.  

VENCEDOR: O JOGADOR QUE CONSEGUIR ENCAIXAR TODAS AS SUAS PEÇAS PRIMEIRO.

Produção Textual

EBM.SEVERO DE ANDRADE.

PLANO DE AULA –CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS.

PRODUÇÃO TEXTUAL

CANOINHAS;OUTUBRO DE 2011

OBJETIVO- DESENVOLVER A HABILIDADE DE OUVIR E INTERPRETAR HISTÓRIAS;

DESENVOLVER A PRODUÇÃO ESCRITA REALIZANDO O REGISTRO DE PALAVRAS PRINCIPAIS DO TEXTO;

AMPLIAR A COMPREENSÃO DA NATUREZA ALFABÉTICA DO SISTEMA DE ESCRITA;

CRONOGRAMA- 4 AULAS.

ESTRATÉGIAS E RECURSOS DA AULA-LIVROS DE HISTÓRIAS LITERÁRIAS, ESCOLHA DE ALGUMAS HISTÓRIAS PARA REPRODUÇÃO E DRAMATIZAÇÃO

ATIVIDADE 1 – OUVINDO UMA HISTÓRIA E INTERPRETANDO-A.

NESTA PRIMEIRA ATIVIDADE, PRECISA CONTAR UMA HISTÓRIA PARA O GRUPO ( DE PREFERÊNCIA NÃO MUITO LONGA). A INTENÇÃO É QUE AS CRIANÇAS INTERPRETEM E REGISTREM A HISTÓRIA EM UMA FOLHA DE PAPEL EM BRANCO COM DESENHOS OU COM A ESCRITA DE ALGUMAS PALAVRAS QUE CONSEGUIREM GRAFAR SOZINHAS.  

 É IMPORTANTE QUE NESTE MOMENTO AS CRIANÇAS NÃO TROQUEM INFORMAÇÕES, QUE ELAS SOMENTE OUÇAM A HISTÓRIA E REGISTREM.

CADA UMA APRESENTE SEU REGISTRO DA HISTÓRIA PARA TODA A TURMA. CONVERSEAREI COM O GRUPO SOBRE AS IMPRESSÕES QUE CADA CRIANÇA TEVE SOBRE A HISTÓRIA.

 DEPOIS PEÇO QUE ESCREVAM NO VERSO DA FOLHA O NOME, A DATA, TÍTULO DA HISTÓRIA, E O NOME DO AUTOR.   

ATIVIDADE 2 – INTERPRETAÇÃO EM CONJUNTO.

PEDIREI QUE CADA DUPLA ESCOLHA UM LIVRO. É IMPORTANTE QUE EU AUXILIE NESTE PROCESSO DE ESCOLHA PARA QUE AS CRIANÇAS TENHAM UM LIVRO ADEQUADO AO NÍVEL DE APRENDIZADO/IDADE EM MÃOS PARA REALIZAR ESTA ATIVIDADE.

1.    CADA DUPLA FARÁ UMA INTERPRETAÇÃO DO LIVRO ATRAVÉS DO RECONHECIMENTO DE IMAGENS E  PALAVRAS.

2.    PEDIREI QUE A DUPLA FAÇA O REGISTRO COM DESENHOS E ESCRITA DE ALGUMAS PALAVRAS QUE CONSIGAM GRAFAR SOZINHAS.

3.    AJUDAREI A DUPLA A LER O TÍTULO, LOCALIZAR ONDE ESTÁ ESCRITO O NOME DO AUTOR E FAZER O REGISTRO NA FOLHA.    

ATIVIDADE 3 – LEITURA DO LIVRO E APRESENTAÇÃO DO REGISTRO.

AO FINAL DE CADA AULA,  PODEREI FAZER A LEITURA DE UM DOS LIVROS QUE FORAM ESCOLHIDOS PELAS CRIANÇAS.

ANTES DA LEITURA  DO LIVRO, PEDIREI A DUPLA QUE FEZ O REGISTRO SOBRE O LIVRO QUE O APRESENTE ANTES, POIS ISTO POSSIBILITARÁ O LEVANTAMENTO DE HIPÓTESES.

LEREI O LIVRO COM A TURMA E DEPOIS FAREI UMA RODA DE CONVERSA SOBRE O REGISTRO QUE A DUPLA FEZ SOBRE O LIVRO SEM TÊ-LO LIDO E PERGUNTAREI A DUPLA SOBRE O QUE MUDOU DEPOIS DE OUVIR A HISTÓRIA CONTADA PELA PROFESSORA. DEIXAREI  QUE TODA TURMA FAÇA OBSERVAÇÕES SOBRE A HISTÓRIA.